音乐学科“熏陶-欣赏-尝试-体验”教学模式研究

 音乐学科“熏陶-欣赏-尝试-体验”教学模式研究

执笔人：聂晓萍

一.课改由来                      

(一).艺术课程做为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，尤其是艺术课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，还难以跟上２１世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在艺术教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强艺术教育自身的建设，完善艺术课程体系，推进美育的发展，已成为摆在我们学校艺术教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。

   (二).我们学校“和美课堂”多元互动“一四五”模式的提出,促使我们艺术组的老师要加快步伐,跟上学校的“和美课堂”要求，致力于让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、活力释放、成长展示的空间。在“和美课堂”上，教师不再是教学的“主宰”，而是学生学习的合作者、参与者、是知识发现的“启迪者”，是教学信息的“重组者”，是学习方法的“指导者”是学业成长的“评价者”，是课堂纪律的“组织者”，学生不仅是教学的受众，而且是知识世界的“发现者”、“研究者”、“探索者”、“胜利者”、创造乐趣的“体会者”。

 (三).我们学校是一个初级中学，学生都是天真烂漫的孩子，没有哪一个不喜欢音乐美术，但却偏偏有许多不爱上音乐美术课。记得曾经看到某报用了不小的篇幅刊登了这样一篇文章——《我爱音乐，但我不爱音乐课》，这引起了在一线教学的音乐老师的共鸣，确实中小学音乐课面对的是非常尴尬的局面如在课堂上：“哪些同学愿意到讲台上来把这首歌唱一唱？”“这个问题谁能告诉大家？”每当老师这样一问，底下就会是好长一阵难熬的沉默，这样的情况犹以初三居多，甚至在有些班上看到了音乐课堂纪律较差的现象，这其中的一部分原因或许是学生的偏见，认为音乐美术课不及语文课数学课重要，随便上上就行，但其中最主要的原因是音乐美术课堂中缺少了培养学生兴趣的教学手段。作为一线教师的我校艺术组的老师们想了很多点子，让音乐美术真正走进了学生心中。

(四).多年来, 在长期的教学中,我们全组老师同心同德,共同探索,我校音乐美术教学一直走在教学改革的前端, 在音乐教学中走出了我们自己的路.多次成功地承办了常德市的音乐美术教学比武课和湖南省的音乐美术教学比武课,获得领导们的好评,都说五中的学生艺术素质高.

(五).艺术组教师现状/水平经验的要求.

我们学校艺术组长期工作在一线的教师有六人,经过进修,全达到了

本科学历,在全国省市级各类教学比武竞赛中获一,二等奖.辅导的学

生参加各类比赛多次获一二等奖,学校的"百灵鸟"合唱团,舞蹈队参

加比赛,多次获得一等奖,二等奖. 一年一度的“小百花”文艺汇演和

初一的合唱比赛。更加完善了学校的艺术教育，充实了学校的文化活

动。每年为高一级的学校输送了很多优秀的艺术人才.

二.课改情况

1.课改理念的学习

学校多次组织我们艺术组的全体教师外去学习考察,学习外校的课改经验,回来后,我们艺术组集中学习,由学校组织我们课改理念培训,从而提高了我们艺术组老师的素质.

 2、课改的方向

就教育现状而言，音乐美术教育由于没有升学考试的外力推动，学生对音乐美术的兴趣就成为了学生学习音乐美术的主要动力甚至是惟一动力，学生没有音乐美术学习兴趣，音乐美术课程就有可能成为虚设；如何激发学生学习音乐、美术的兴趣就成了我们艺术组开展课改的首要任务：

(1)：精心组织激发活力

借助语言,动作,形象或多媒体教学手段,创设自主学习的教学情境,

让学生在生动形象的气氛中,不知不觉进入教师所创设的课堂情境.

只要当学生在轻松活泼的心理氛围时，学生的精神才会饱满，情绪才

会高涨，兴趣才会浓厚。

(2)：精彩瞬间张扬个性

每个人在潜意识里都希望成为重要人物，渴望得到别人的肯定和赏识。在这人人是参与者，人人是明星。在这精彩的瞬间是个性飞扬的瞬间，它是音乐美术课堂一改吵闹的、训斥的混乱场面逐渐变成了“歌声、笑声、声声悦耳”的活力课堂。

(3)：精妙语言闪现智慧

教师上课中的信息交流半数以上是通过语言进行的，教师上课使用诙谐幽默等富有感染力的一些感性语言，会使学生学习轻松，兴趣盎然，加深对教学内容的理解。

(4)：精选音乐投其所好

湖南卫视的《超级女声》火爆的程度让我们不得不感慨音乐真是个构建情感的桥梁，类似《星光大道》、《快乐男声》《中国好声音》等节目也吸引了人们的眼球同时也冲击着校园。学生议论的是歌星，唱得是流行歌曲。想起音乐课上他们强烈的“抗议”“老师这首歌不好听，你教我们唱流行歌曲吧！”看来，作为音乐教师我们也不能一味地将流行歌曲拒之门外，只要趋利避害，加以正确的引导和教育，让健康向上的流行音乐成为我们的所有如在教学《念故乡》时，在听低沉的录音范唱时学生怎么也提不起精神，更别说体会歌曲内涵了。我将事先准备好的两首歌：韩红的《家乡》、腾格尔的《天堂》引进课堂，进行结合教学。这两首歌都唱出了对家乡、对亲人的热爱。通过欣赏、对比，深化主题，强调了音乐的民族特点，开拓了学生的视野，活跃了课堂气氛。让学生走出对音乐美术的漠然，走入轻松、愉悦、充满生机的音乐美术课堂，让每一种情怀都在跳动的音符中自由放飞。

3、音乐学科“熏陶-欣赏-尝试-体验”教学模式简介：

    在学校“一四五”模式的指导下，音乐组探索了体验式唱歌教学模式：情境导入----初步欣赏----师生共学----学生展示----师生评价-----总结拓展；作曲课教学模式：知识回顾----自主学习，边学边导----合作探究，探索规律----设计体验，学生展示----师生评价，素质提升----课堂总结，生活拓展。

三.课改收获

在新课改课堂中,学生是课堂的主人,没有了以往传统地思想禁锢,没有了教师整堂的灌输,有的是自我探究的自由,合作研究的精彩和对音乐美术的热爱，这些年来学校艺术组组织学生或艺术团体参加国家省市级各类比武获奖级别高，人数多，学校一年一度的“小百花”文艺汇演和合唱比赛形成了特色和亮点。为了进一步丰富学生的文化活动, 学校又开发艺术校本课程，如剪纸、泥塑、太极扇、兔子舞、手语操等。如今我们行进在课改路上等待探讨研究的问题还有很多，我们会加倍努力。