物理学科实验探究模式简介

                                                          执笔: 李萍

   随着基础教育课程改革实验的全面推广，全国各地均开始实施基础教育课程改革，使用新的课程标准和新的教材。我校在这样的大环境下，全面展开了课堂教学改革，提出了“和美课堂”多元互动“一四五”教学模式。在学校模式的指引下，我们物理学科开始讨论并建立各种课型的在新的模式下如何展开教学的问题。物理是一门以实验为基础的学科，实验探究是物理学习很重要的一个环节，由此我们想到了对实验探究课进行教学改革。

过去，我们的实验探究课总是花一节课时间告诉学生实验的原理，实验的方法，以及这个实验应该怎么做，把下节课要做的实验统统安排好，做到万无一失；第二节课，就把学生带到实验室，让学生自由发挥。这样的形式，学生是被动的接受，不能自主学习和探究，可能有一部分学生能够学会，但是要想达到学生会学这个要求是很难的。另外，学生的自学能力、自主探究等能力得不到有效的培养和提高。

对于初中阶段的学生，他们很好奇，也很好动；思维也很开阔，有很多老师想不到的东西，他们都能想到。面对这样的群体，我们不应该局限他们的思维，限定他们的学习方式，而应给他们自由发挥的空间。实验探究课对学生的学习兴趣和学习方法等方面都有很好的促进作用。

经过本组所有成员的努力，积极参加学校组织的外出学习的活动，努力学习其他学校的课改经验，结合本学校学生的情况，确定了实验探究课的整体思路，现简单介绍如下：

情景引入

   设计与实验有关的情景或问题，引出课题，再引导学生提出问题，作出合理的猜想。

自主设计

   在学案的引导下，学生自主阅读教材，思考实验的原理和方法；设计实验方案和实验步骤。如果实验需要表格记录数据，引导学生思考要测量的物理量，要计算的物理量，并设计出对应的表格。这个环节，应该以学生自学和组内互学的方式完成，教师巡回加以指导。设计完成后，应请小组展示实验方案，说明设计原因，在全班得到一致讨论通过后才能进行实验。

合作探究

在这一环节，主要是学生按实验方案进行实验，小组采用组内互助，分工合作等方式。分工安排大致应该有实验操作员，记录员，实验异常情况记录员等。既要出色的完成实验，又要发现实验过程中可能存在的一些问题。教师巡回，并及时对个别小组进行指导。

 总结交流

   进行实验后，学生还有二个任务，一是总结实验的结论，二是总结本组实验存在的缺陷和不足，加以改进。这个环节应请二个或二个以上的小组展示他们的实验数据和成果，并试着总结实验的结论。总结不完整或错误的，可以请其他小组进行补充。也可以请学生说说在实验中出现的问题和处理办法，教师应针对典型问题及时引导和补充。
       梳理拓展

   这一环节是在教师引导下对实验过程及结论进行梳理，对实验结论加以简单的运用和拓展。

本课型的最大亮点就是，充分发挥了学生的自主学习能力，充分体现以学生“学”为主体，通过学和探究，达到会学和会探究的目的。

通过实验探究课的改变，我们发现，学生对实验课的兴趣更加浓厚了，学习积极性也提高了，很多学生的自主学习能力，探究能力，动手能力，表达能力，发现问题和处理问题的能力大有提高。

  今后，我们会尽可能的把实验探究课设计的更合理，更适合学生的发展，同时，对于其他物理课型，也要探索出合理的模式。真正做到有利于学生的身心发展，达到我校的办学目的-----“促进人的发展，培养发展的人”。