生物学科新授课“体验感悟”模式简介

                                                                                                                     课题组长  ：王毅

初中生正处在从少年期到青年期的过渡时期，具有半成熟、半幼稚的特点，且自控能力差，良好的学习品质和学习习惯还没有完全形成。如何在新一轮课改中搞好初中生物教学呢？我认为改革课堂教学模式非常重要。

我们生物组在学习了“洋思”、“杜郎口”、“景弘”、“许市”等课改样板校的先进经验之后，通过不断摸索与实践，在遵循“和美课堂”多元互动“一四五”模式基本框架的基础上打造出了新授课“体验感悟”模式。下面就以八年级上册教材第14章第5节《鸟类的生殖与发育》为例谈一谈我们的具体做法：

一、导入新课，激发兴趣

课堂上，教师想要调动学生的积极性和主动性，如何导入新课是第一个重要的环节。根据生物学科的特点，采用灵活多样的导入方法，激发学生的学习兴趣和求知欲，可以提高课堂教学效率。一般来说，导入新课的方法可以有以下几种：复习导入法、教具导入法、实验导入法、联系实际导入法、故事导入法、活动导入法、情境导入法等。本堂课的导入，我选择了情境导入法，用一段关于鸟类的生殖与发育的视频把学生带进鸟类的世界，让他们迅速地产生兴趣，以轻松愉快的心情开始学习。
　  二、自主学习，体验新知

教师根据新课程标准和学生实际列出学习目标和自学提纲。学生依据自学提纲先独立看书自学，体验教材中的基础知识，与此同时记下自学过程中的困惑与疑难并在小组内开展讨论。因为自学提纲列出的都是本节课最基础的知识，大多数学生通过看书都能完成，个别稍难点的通过小组讨论也能完成，所以该部分内容教师可以大胆放手让学生自己去体验，充分发挥他们的主体地位，让他们学会思考，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。

三、讨论交流，感悟应用

教师将本堂课的重难点问题设置成几个核心研讨题交给各小组合作讨论，或者通过学生实验和材料分析让他们对基础知识进行深层次的感悟并学会应用，然后全班交流，各组展示自己的学习成果与心得。由于设置的题目和实验是对基础知识的理解应用，学生的讨论是激烈的，有时甚至会为某个问题针锋相对。展示的时候，学生的能力得到了多方位的表现，如表达能力、操作能力、书画能力、逻辑思维能力等。当然，学生讨论后还无法解决的问题，教师要适时地加以引导、讲解，解除学生心中的疑惑。如学生在讨论“一个鸡蛋在自然条件下是否能孵化出小鸡”时，意见很不统一，这时我通过适当地讲解排除了他们心中的疑惑。

四、归纳总结，梳理提升

这是教师主导作用凸显的环节。在学生热烈与兴奋讨论之后，教师要带领学生回顾本堂课学习疑难是否排除，学习方法是否掌握，知识规律是否归纳总结，举一反三的能力是否具备。这是一个沉淀积累、消化巩固的过程，也是知识与能力延伸拓展的过程。归纳的方式一般有纲要式、表格式、网络式、问题式等，可以在黑板或多媒体上展示出来。如本堂课我就采取了纲要式，通过多媒体的展示达到画龙点睛的效果。

五、达标检测，巩固落实

教师针对本节课所学内容与课后练习相结合，或当场出示课前设计好的习题，或在导学案中设计出达标考查题目。设计时最好能分层，要照顾到各个层次的学生，题量又不宜太多，这样更能有利于学生的进步、了解学情、反馈信息，为后续教学和辅导作准备。练习题一般要求学生当堂完成，让学生通过练习既能消化、巩固知识，又能为教师提供直接的反馈。教师对练习中出现的问题应及时发现，给予指正，并且当场做出正确的评价。

我们的新授课“体验感悟”模式通过两年来的实践和不断改进，证实能够有效提高课堂教学效率，创建高效课堂。实践中，我们发现学生和课堂都发生了明显的变化：

 1．学生自主学习的意识和能力增强了。由于先学后教，他们逐步学会了自己思考并解决问题,上课愿意发言的人多了,语言表达也渐显示出完整性和严密性。

2．学生自我约束的责任感增强了。为了替小组增光，他们慢慢学会了约束自己的言行,自我管理的能力逐渐增强了。

3. 课堂气氛更加活跃了，学生之间交流频繁了，你争我辩，课堂上人人都有展示的空间，课堂不在沉闷，不再是老师一个人唱独角戏，课堂真的互动起来了。

4．由于采取小组合作形式，学生的团队意识、竞争意识增强，小组内互帮互助，提高了学习效率。不管是个人竞争还是团队竞争，学生都表现出积极进取、勇于争先的状态，从而创造了良好的课堂学习氛围。

5．通过先体验后感悟，学生在学习中更重视“重点与难点”的突破，注意力相对更加集中，提高了学习效率。

我们生物学科的新授课“体验感悟”模式今后还要不断地发展，不断地完善。我们努力的方向将重点放在进一步探索评价方式改革，促进学生可持续发展和进一步开发课程资源，提高学生的综合实践能力等方面。