数学学科减负高效“5.15.10.5.10”教学模式简介

（一）教学模式探索的途径

1.全体教师参与“减负，高效”教学模式方案的制定。

2.全体教师根据个人对方案的理解，独立设计教学方案，人人上研究课，及时总结。

3.综合集体智慧，骨干教师就不同课型上示范课，再总结、提炼不同课型的模式雏形。

4.所有师生从教学目标、教学内容、教学方法、教学过程、教学能力、教学效果等方面进行评价。

5.从评价中找经验，从经验中找规律，让教学模式经得起实践检验。

（二）我们的教学模式简介。

我们以数学教学常见的三种课型——新授课、复习课、试卷讲评课为研究对象，经过理论验证、反复实践，总结出三种课型的“减负、高效”教学模式。

1.  “5 15 10  5 10” 新授课的教学模式。

它的寓意是：我要悟、要动、我才懂

它的结构程序由五部分组成。这个模式的基本程序是:导（5分钟）——探（15分钟）——用（10分钟）——悟（5分钟）——测（10分钟），简称51510510

它主要有以下五环节组成:预测导入---自学探究-----合作交流-------梳理拓展----达标提升。

这种教学模式就是从单一、被动的学习方式向自主探索、合作交流的学习方式转变，让学生在“质疑、探索、发现、解决”中培养学生的学习能力，掌握学习方法，营造一个“人人有事做，人人要做事，人人有成功”的教学氛围。

2． “诊断式” 复习课教学模式

它主要由“检测诊断---知识梳理----合作互学

------课堂检测-------拓展提升”五环节组成:

与上述环节相对应的题组分别是“诊断题组、提高题组、巩固题组、拓展题组”

这种教学模式，以学生为主体，以题组为形式，以练习为主线，以“三基”（即基础知识、基本技能、基本方法）为重点，以提高思维能力为目的，通过解决逐步加深的问题，掌握解题方法，提高解题技巧，培养独立思考、创造思维的能力。

 3. “矫正”式试卷讲评课模式

它主要由“自主矫正---对学矫正---群学矫正----集惑矫正---梳理小结

---变式拓展”六环节组成。

这种模式主要以学生自查自纠，合作互学的方式，培养学生独立更正的好习惯以及自学能力，让学生各尽所能，让会做的会说，让不会做的会做，达到了纠正错误、分析得失、巩固提高、培养学生能力的目的。改变了以前试卷分析课中机械的采用对答案、改正错误、面面俱到的问题。

（三）我们的收获：

1、彻底转变了教育教学观念，坚持以人的发展为本，尊重学生人格，关注学生的个性发展，关注学生智力与人格的和谐发展，强化学生实践，更新教学方法，培养全面发展的综合素质强的创新型人才，树立起全新的“学生观” 、“教学观”、 “质量观” 、“评价观”。

2、构建了和谐互动的师生关系。传统的课堂教学中，教师把自己看成是绝对的权威，“师道尊严”不容置疑，新课堂创造了一种宽松和谐的教学氛围，构建了和谐的师生关系，形成了一个真正的“学习共同体”。

3、优化了教学设计。集体备课模式集思广益，充分利用课程资源，积极挖掘教材，由过去的教教材到现在的用教材，更好的为课堂教学服务，同时联系实际，积累丰富的社会素材，积极的态度投身到课程资源开发利用活动中。

4、不断提高教师素质。新的教学模式不断要求教师有强的教学经验，更要有教学机智，应对课堂突发事件，还要有强的组织教学能力，做到教学形式多样化

5、改变了学生的学习方式。变“要我学”为“我要学”，真正激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识；变“学数学”为“用数学”，能从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识；变“权威教学”为“共同探讨”，这样学生的主体作用被激活，学习灵感也会不期而至。

回顾在课改中所走过的路，深刻的感到我们还存在着很多不足，还面临很大的挑战：由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问题？老师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的出发点？是不是给学生留下充分的思维空间等等，这些问题确实值得我们深思。

总之，一份耕耘，一份收获。这一次的课改无疑是对教师的教学思想的一次洗礼和变革，我们抛弃的是过去的陈旧和错误的东西而不是优秀的传统和经验，不是推倒重来而是建立在对过去的反思、改造和完善的基础之上的。 “困难与希望同在，挑战与机遇并行。”只要我们还在努力，还在行走，我们的课改一定会取得成功。