地理学科“引领、探究、巩固”与“导梳讲练”模式研究简介

 地理学科“引领、探究、巩固”与“导梳讲练”模式研究简介

                                      课题组长： 刘真和

 一、课改由来

    传统的地理课堂教学模式以书本为本位、以教师为本位、知识与实践相脱节、忽视对学生思维能力与创新能力的培养，过分强调知识教育，忽视学生地理素养的形成，师生疲于应试，课堂教学成为了一种基于“授——受”为核心的现性过程。面对这种现状我们必须改革，使地理课堂教学真正焕发出勃勃生机！  

   “问渠哪得清如许？唯有源头活水来”。

2010年，我校提出构建“和美课堂”。从和美课堂的内涵出发，作为教师应致力于创造和美、和谐的课堂，让课堂从单纯传授知识的场所，变为师生思维碰撞、情感交流、经验重组、活力释放、成长展示的空间。教师不再是教学的主宰，而是学生学习的合作者、参与者，是知识发现的启迪者，是教学信息的重组者，是学习方法的指导者，是学生学业成长的评价者，是课堂纪律的组织者；学生也不仅仅是教学的受众，而且是知识世界的发现者、研究者、探索者，更是创造乐趣的体会者。

二、课改情况

我们地理教研组共有六名专职教师，均为科班出身，平均年龄超过42周岁，虽分七、八年级两个备课组，实则一个整体（六名地理教师全部跨头）。我组是一个平等民主、团结和谐的集体，本着“轻负、高效、使教学更有效”的宗旨，严格按照学校的要求开展教研活动，并加强地理教学常规工作的规范性和可操作性，努力提高教学质量。

创建“和美课堂”以来，我们做的工作主要有：
    1、认真备好每一堂课

集体备课一直是我校倡导的教研形式，其设计思路是“集中设计，资源共享，彰显个性，教后反思”。在新的课堂教学模式下，我们的集体备课由过去备《教案》改为备《导学案》，思维的重点由原来站在老师的角度考虑老师怎么教，转到站在学生的角度考虑学生怎么学上来。

2、及时召开教研会

针对地理学科与七八年级学生的特点，我们每周开展一次教研会，讨论的议题主要有：怎样编好地理导学案？如何轻松愉快地上好每一堂课？怎样提高八年级的地理复习课效率？如何搞好课堂纪律？如何提高后进生的学习积极性？你在教学过程中的有哪些困惑？等等。

3．努力上好研讨课

在和美课堂课改初期，为了让全校教师快速进入角色，教务处编排了每天一堂公开观摩录像课日程，要求全体空堂教师跨学科听课，学校在电子显示屏上公示各学科参与观摩的人员名单，并由学校领导、学科带头人组织及时评课研讨，修正改进。2012年上学期，学校开展了和美课堂合格课的验收工作，我们地理组每一位教师都上了一堂公开研讨课。

4．积极参与课题研究

“在教学中研究，在研究中教学”。我校申报的《城区初中多元课堂教学模式的研究》课题，顺利获得了湖南省教育学会“十二五”教育科研课题立项。该课题拟从多元课堂教学模式、集体备课模式、导学案编写模式及课堂教学评价策略等方面展开研究，并要求每一个学科课型采用“多元+方法+流程”的模式来规范命名，每一种课型形成相对固定的流程。在学校的统一部署下，我们地理组每位教师都开展了属于自己的工作，经过大家的共同研究，目前已形成了地理新授课模式（“引领、探究、巩固”模式）与地理复习课模式（“导梳讲练”模式）。

 地理新授课模式——“引领、探究、巩固”模式由“引领---创设问题情境，引领学生活动；探究——自主探究，合作交流；巩固——随堂巩固、拓展创新”三环节组成。地理复习课模式——“导梳讲练”模式由“导——概括导入，明确目标;梳——梳理知识，构建网络;讲——典题精讲，点拨深化;练——能力达标，实战强化”四环节构成。

三、研究收获

创建和美课堂，我们有困惑，但更多的是收获！首先是教育教学的观念发生了根本性转变，这种转变更有利于教师的专业成长和学生的健康发展。其次是我们已经编写好了成套的导学案，我组所编的地理导学案得到了教科院专家的极大肯定。再次是教师的教学水平与教研水平有了较大的提升。

四、努力方向

今后，我们要继续秉承“求真、求实、求和、求新”的理念，发扬团结协作的精神，把握时代脉搏和社会发展需要，提高地理课程对学生的吸引力；不断完善教学模式，对导学案再进行科学整理并努力争取编书成册，让我们的地理课堂焕发出旺盛的生命力！